Hoy empieza todo

La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.
Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).
La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas (el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos (excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.
Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y, especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.
Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.
El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza. Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.
Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos generales con voz en off que lee textos y poemas.

Pregunta que proponemos para reflexionar: ¿Por qué se titula hoy empieza todo (una traducción más exacta sería esto empieza hoy)?

A continuación citamos las frases que más nos han llamado la atención de la película:

“No me gustan las puertas, puertas que se abren y puertas que se cierran”

Esta frase nos muestra como la sociedad misma nos da nuevas oportunidades y a la vez no las quita, como nos ilusiona y a la vez nos desilusiona, como la vida es un continuo caminar para luchar por conseguir lo que queremos, con nuestra ventajas e inconvenientes, con obstáculos…
En este caso el protagonista Daniel nos refleja bien la realidad en su escuela, en ella si hay puertas, hay aperturas de conocimientos, de aprendizajes, pero a la vez no hay libertad para aprender como se quiere, para saber más, para abrir nuevas puertas, y también hay muchas otras que se cierran prohibiendo el avance en el desarrollo de muchos alumnos.
La puertas que se nos cierran nos muestran como muchas personas a pesar de ello en el sistema educativo siguen luchando y siguen mirando hacia delante, mirando por el futuro de esos niños y del centro sin importarles chocarse mil veces mas con todas esas puertas que se cierran.

“Nos han enseñado a ocultar las cosas”

Desde pequeños en muchas ocasiones nos enseñan a “callar” a no decir las cosas, a ocultar los verdaderos motivos, a mentir.
Y esto es un problema, un problema que a lo largo trae sus consecuencias.
Nuestros padres en muchas ocasiones no quieren que se les cuenten las cosas a los profesores, ¿por qué? Simplemente queremos lo mejor para sus hijos.
Pero como es el caso de Jemmy, el niño que es maltratado por su tío, calla cuando le preguntan quién le ha hecho las señales que tiene por todo el cuerpo.
¿Por qué permite eso su madre? ¿Quizás ella sienta también el mismo miedo que su hijo?
Lo cierto es que Jemmy tiene aprendido que no debe decir nada, he incluso su actitud es de miedo si lo dice.

“Cuando los niños están mal no hay secreto profesional”

Con esta frase e imagen podemos ver la importancia que tienen las personas, en este caso los niños pequeños. Nos preocupamos en muchas ocasiones por asuntos que en comparación con este no son tan importantes. Al ver estos niños nos damos cuenta de lo inocentes que son y de lo que nos necesitan, que en muchas ocasiones hay que olvidarnos de quien somos por ellos.

"Están en la tierra,montones de piedras apiladas una a unacon las manos del padre, del abuelo.Toda su paciencia resistió a la lluvia, al horizonte.Haciendo pequeños montoncitospara retener la luz de la luna,para estar erguidos, para inventar montañasy jugar con el trineo y creer que tocamos las estrellas.Se lo contaremos a nuestros hijos,les diremos que fue duro,pero que nuestros padres fueron unos señoresy heredamos eso de ellos:Montones de piedras y el coraje para levantarlas".

Aparece en la parte final de la película, son unas palabras que llegan a todos, nos encogen el corazón y nos empuja a la reflexión, nuestro pasado forma parte de nosotros, para bien o para mal, debemos aprender de él y apoyarnos en los que fueron antes que nosotros, seguir con la lucha porque así es como se han levantado las grandes cosas en la vida paso a paso; cuando lo oí me recordó mucho a un dicho mallorquín “Poc a poc y amb bona lletra” (poco a poco y con buena letra) que decimos mucho en las Baleares. La paciencia es un don que debemos cultivar.
El texto parece inspirarse en La Pedagogía de la Esperanza, de Paulo Freire, ya que alaba a los antecesores para también da un papel importante al presente, somos los actores del momento, no tenemos que resguardarnos en la pasividad, sino seguir adelante, seguir haciendo cosas, nuestro papel es fundamental en la transformación de esta realidad que tan poco nos gusta. El ser humano si niega la realidad en la que vive es humillado, pero es humillado por aceptar la ideología del que lo humilla. El mundo lo niega y se produce la auto-negación.

Hoy empieza todo

¿Qué es el Tiempo?

¿Qué es el tiempo?

Resulta importante recordar que el tiempo es un factor determinante en el rendimiento académico; así lo demuestran estudios sobre factores asociados al logro. La adecuada planeación del tiempo de trabajo académico, las acciones de seguimiento y reflexión sobre el avance de las actividades programadas, son aspectos que favorecen el aprendizaje de los estudiantes.

De la correcta planificación y precisión del tiempo dependerá que se consigan los objetivos o no.

El tiempo en el niño se va afianzando desde que llega por primera vez a la escuela, en el sentido de que llega a distinguir dos períodos significativos: el que pasa dentro del colegio y el que comparte con su familia.
La temporalización de las actividades a lo largo del curso escolar debe responder a una cuidadosa y estructurada planificación elaborada por el equipo de profesores de acuerdo con los objetivos establecidos y atendiéndose a criterios psicopedagógicos, climáticos, culturales, a la organización del currículum...

En un aspecto más general según la R.A.E podemos encontrar diversos conceptos de Tiempo, que algunos de ellos son:

- Duración de las cosas sujetas a mudanza.
- Magnitud física que permite ordenar la secuencia de los sucesos, estableciendo un pasado, un presente y un futuro. Su unidad en el Sistema Internacional es el segundo.
- Parte de esta secuencia.
- Época durante la cual vive alguien o sucede algo. En tiempo de Trajano. En tiempo del descubrimiento de América.
- estación (del año).
- edad (tiempo vivido).
- edad (de una cosa).
- Oportunidad, ocasión o coyuntura de hacer algo. A su tiempo. Ahora no es tiempo.
- Lugar, proporción o espacio libre de otros negocios. No tengo tiempo.
- Largo espacio de tiempo. Tiempo ha que no nos vemos.
- Cada uno de los actos sucesivos en que se divide la ejecución de algo; como ciertos ejercicios militares, las composiciones musicales, etc
- Estado atmosférico. Hace buen tiempo.
- Esgr. Golpe que a pie firme ejecuta el tirador para llegar a tocar al adversario.
- Gram. Cada una de las divisiones de la conjugación correspondientes al instante o al período en que se ejecuta o sucede lo significado por el verbo.
- Mar. Tempestad duradera en el mar. Correr un tiempo. Aguantar un tiempo.
- Mec. Fase de un motor de explosión o combustión interna.
- Mús. Cada una de las partes de igual duración en que se divide el compás.

Esta magnitud, cuya unidad básica es el segundo, permite ordenar los sucesos en secuencias, con lo que establece un pasado, un presente y un futuro. El tiempo da lugar al principio de causalidad, uno de los axiomas del método científico.

La cronología permite datar los momentos en los que ocurren ciertos hechos. Se trata de una línea de tiempo donde se puede representar en forma gráfica los momentos históricos en puntos y los procesos en segmentos.

El hombre ha buscado definir el tiempo, ha tratado de responder algunas preguntas: ¿existe en realidad?, ¿Cuál es su forma? ¿Es constante y eterno, o bien, cambiante y efímero?
¿Cuándo se originó el tiempo? Hace unos 15 mil millones de años sucedió un fenómeno cósmico llamado Big Bang o "gran estallido" que dio origen al Universo.

-“El tiempo es la imagen de la Eternidad, el tiempo es tanto una idea abstracta, como una realidad de la vida”. Platón
-“El tiempo es implacable porque nunca deja fluir y todo lo que existe está sometido a su efecto”. (A.Einstein)

Para el hombre primitivo, el tiempo era una sucesión confusa de días y noches, no obstante de ello, advertía la existencia de fenómenos de carácter cíclico... la luna cambiaba su forma...
El desarrollo de la civilización motivó la adopción de unidades regulares para medir el tiempo. El calendario es el sistema que se utiliza para marcar el tiempo en años, meses, semanas y días, la palabra calendario deriva del latín “calendarium”, con esa designación los romanos se referían a los libros de contabilidad. Calendarium viene de Kalendae, era el primer día del mes lunar, cuando se tenía que pagar las cuentas.

Como podemos observar podemos encontrarnos con diferentes definiciones de tiempo. Es un concepto que se ha calificado como variable organizativa, recurso, como algo en movimiento etc

En definitiva podemos entender el tiempo como algo objetivo, físico, cuantitativo, rígido, homogéneo,…o por el contrario lo podemos entender como un aspecto humano, una construcción individual a partir de los influjos sociales, tiempo vital, por tanto complejo, flexible, diverso, etc.

Cómo tiempo educativo, podemos entender que es aquel que hace referencia al empleo que los profesores y estudiantes hacen de el y cuya implicación más inmediata pueden ser los resultados en los logros y en el éxito o el fracaso escolar.

Otro tipo de tiempo escolar es posible que sea aquel que esté relacionado con lo que queremos trabajar y a donde se dirigen nuestras investigaciones.


POESÍA SOBRE EL TIEMPO

Carta de Juan Rufo a su hijo

Pero, Qué cosa es el tiempo? Quién podrá fácil y brevemente explicarlo? Quién es el que puede formar ideas claras de lo que es el tiempo, de modo que se pueda explicar bien a otro? Y, por otra parte, Qué cosa hay más común y más usada en nuestras conversaciones que el tiempo? Entendemos bien lo que decimos cuando hablamos del tiempo, y lo entendemos también cuando otros nos hablan de él? Pero, Qué cosa es el tiempo? Si nadie me lo pregunta, yo lo sé, para entenderlo; pero si quiero explicarlo a quien me lo pregunte no lo sé para explicarlo. Pero me atrevo a decir que sé con certidumbre que sin ninguna cosa pasada no hubiera tiempo pasado, que si ninguna sobreviniera no habría tiempo futuro y si ninguna cosa existiera no habría tiempo presente. Pero aquellos dos tiempos que he nombrado, pasado y futuro, De qué modo son o existen si el pasado ya no es y el futuro no existe todavía? Y en cuanto al tiempo presente, Es cierto que si siempre fuera presente y no se mudara ni se fuera a ser pasado, ya no sería tiempo sino eternidad? Luego, si el tiempo presente, para que sea tiempo es preciso que deje de ser presente y se convierta en pasado, cómo decimos que el presente existe y tiene ser, puesto que su ser estriba en que dejará de ser, pues no podremos decir con verdad que el presente es tiempo sino en cuanto camina a dejar de ser. [San Agustín, Confesiones, Libro XI, Capítulo 14, año 400 d.c.]

PAWER POINT

Aquí os dejamos un Pawer Point que nos ha parecido interesante y creemos que define bien el concepto de tiempo.

http://redes.colombiaaprende.edu.co/foro_gestion/sites/default/files/Seis_preguntas_frecuentes_sobre_calendario_academico_y_jornada_escolar.pdf

A continuación vamos a pasar a anlizar la siguiente frase vista en clase:

“el reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos”

Todo profesor/a necesita llevar a cabo intervalos con precisión para la actividad educativa, por lo que el reloj es un instrumento fundamental que nos ayuda a precisar y regir el tiempo del que disponemos para llevar a cabo toda actividad educativa. El tiempo por su parte es fundamental aprovecharlo en todas las unidades didácticas.

El reloj es una máquina dotada de movimiento uniforme, que sirve para medir el tiempo o dividir el día en horas, minutos y segundos. Por otra parte la palabra precisión tiene varios sinónimos: determinación, exactitud, puntualidad y concisión.

Cuando disponemos de un reloj podemos controlar mejor el tiempo y por lo tanto llevar a cabo una distribución racional del tiempo, un horario, en todos los centros educativos.

Después de haber aclarado algunos conceptos de la frase ¿podemos afirmar ciertamente que el reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos? Creemos que la primera cuestión debería ser si en educación se necesita precisión, nuestra conclusión es que no, ninguna ciencia es exacta aunque se promulgue lo contrario y aún menos las ciencias sociales. La educación nunca será exacta, no existen fórmulas definitivas, ni creemos que sea lo que se deba perseguir. Esta precisión recuerda a la educación bancaria de la que habla Freire en La educación como práctica de la libertad, donde lo que se promulga son “cabezas llenas” y el profesor se convierte en el dueño de la sabiduría. “Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que, sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos”. (Miguel de Unamuno).

Aristóteles destacaba el carácter práctico de la educación: “se aprende a ser bueno siéndolo, se aprende a ser virtuoso ejercitándose en estos hábitos, se aprende a ser amigo teniendo amigos, se aprende a buscar el bien común practicando el operar por ese bien”. E indudablemente en una educación práctica la precisión no tiene cabida, porque practicar es errar, es la manera en que se aprende. Ya que la precisión educativa no es un elemento que favorezca el desarrollo, no es un concepto que necesitemos como docentes, porque la educación, repetimos, no es precisa.


Pero por otro lado pensamos que el tiempo no siempre coincide con el inicio a tiempo real del aprendizaje. Ya que el aprendizaje tiene lugar cuando el profesor y el alumno se encuentran preparados. El tiempo lo que hace es dar la posibilidad de que el currículum tenga significado.

El tiempo.

Hemos encontrado un artículo relacionado con la precisión del tiempo que nos ha parecido interesante:

Un nuevo reloj óptico triplica la precisión del tiempo

Se basa en el ion del estroncio y mejorará las comunicaciones por satélite y los viajes espaciales

Un equipo británico de investigadores ha desarrollado un reloj óptico que triplica la precisión de la medida del tiempo conseguida hasta ahora. El nuevo reloj utiliza el ion del estroncio enfriado con láser. Aunque el sistema puede ser mejorado en el futuro, el nuevo reloj óptico ultrapreciso provocará una nueva definición del segundo y mejorará las comunicaciones por satélite y la navegación espacial. Por Vanessa Marsh.

A new type of optical watch to triple the precision of time. A British team of investigators have developed an optical watch that triples the precision of the measurement of time achieved until now. The new watch uses the ion “estroncio” to cool with a laser. Through this system they are able to improve the future; the new optical watch is ultra-precise, provoking a new definition of the second and improvement of satellite communication and special navigation. By: Vanessa Marsh.

Conseguir una medida exacta del tiempo es uno de los objetivos científicos más relevantes. Los avances conseguidos en los últimos 50 años son sorprendentes y continúan realizándose a favor de instrumentos de medición más adecuados a los conocimientos actuales de los tiempos que se utilizan a escalas cada vez más pequeñas.

Hasta 1955, cuando se puso en marcha el primer reloj atómico de cesio, la medida del tiempo se basaba en el movimiento de la Tierra. El principio de este reloj atómico se basa en la absorción de microondas realizada por los átomos de cesio y ha permitido establecer una nueva valoración de la unidad de tiempo fundamental para la escala humana, el segundo.

Un segundo, según la nueva definición establecida gracias al reloj atómico, es la duración de 9.192.631.770 períodos de radiación correspondiente a la transición entre dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio 133.

En 2001 se produjo otro avance en la medida del tiempo. Un equipo norteamericano consiguió un prototipo de reloj basado en la frecuencia óptica de un ion de mercurio refrigerado.

1.14 tics por segundo

Este nuevo reloj, que opera a unas frecuencias muy superiores a las del reloj atómico, establece más de 1.15 tics por segundo, lo que afina aún más la descripción del tiempo porque los períodos de tiempo considerados para la cuenta de un segundo son más cortos que los conseguidos por el reloj atómico. Un nuevo paso se ha dado ahora en la conquista de las fracciones del tiempo por un equipo National Physical Laboratory (NPL) británico, la misma institución que estableciera en 1955 el reloj atómico.

Han perfeccionado la técnica americana utilizando iones de estroncio, escogido en razón de la disponibilidad de laceres necesarios para su enfriamiento y para la excitación de la transición de medida del tiempo.

Sus resultados han sido publicados en la revista Science y se han conseguido mediante la estabilización de la frecuencia óptica de los iones de estroncio y su posterior medición.

Tal como explica al respecto el NPL en un artículo, el ion de estroncio de estroncio se aísla en primer lugar y se enfría a una temperatura próxima al cero absoluto gracias a un rayo láser. El impacto, la absorción y la reemisión de cada uno de los fotones de este rayo provoca que el ion pierda gradualmente algo de su energía.

Un segundo láser se dirige a continuación hacia el ion enfriado y su frecuencia óptica se traslada a la de la transición temporal del ion de estroncio, alcanzando así una estabilidad que permite una medida exacta.

Tres veces más preciso

Según el equipo británico, este reloj óptico es tres veces más preciso que el conseguido por los científicos norteamericanos. Su incertidumbre relativa es inferior a la del modelo de reloj precedente y es principalmente de naturaleza técnica, algo que puede ser mejorado en el futuro.

Mientras no se consigan estas mejoras técnicas, los relojes de cesio continuarán midiendo el tiempo, pero es evidente que la experiencia con el ion del estroncio es un primer paso para una nueva definición del segundo que mejorará en el futuro los servicios de navegación por satélite y permitirá sincronizar mejor los instrumentos de navegación de las naves espaciales.

La mejora de los sistemas afecta sobre todo a su precisión, ya que mientras más se mejoran los instrumentos de medición del tiempo, más exactos son los datos referidos por los satélites y la localización de las naves espaciales.

El hecho de que la investigación británica haya sido financiada por el ministerio de Comercio y la industria, desvela el interés económico de aumentar la precisión de la medida del tiempo, que condiciona la excelencia de muchos productos asociados a las tecnologías de vanguardia.

¿Cómo te gustaría que te evaluaran las funciones?

1- ¿Quién es el principal coordinador del centro?

2- ¿Quién es el principal responsable de los presupuestos económicos?

3- Es el que se encarga de ponerse en contacto, por ejemplo, con el Ministerio de Sanidad para realizar unos cursillos de educación sexual en el centro.

4- Es la persona encargada de realizar el inventario.

5- ¿Quién es el que realiza las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autoriza los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro?

6- El director promueve…

7- ¿Quién elabora los horarios del centro?

8- ¿Quién sería el que propondría un cursillo de inglés para el reciclaje del profesorado?

9- ¿A quién le pedirías un certificado?

Durante: ORGANIGRAMA

1.      ¿Qué es un organigrama?

En educación un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de un centro. Es un modelo abstracto y sistemático que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.

2.      ¿Para qué sirve un organigrama?

Los organigramas sirven para:

·         Representar la división de funciones.

·         Representar las diferentes unidades que constituyen la compañía con sus respectivos niveles jerárquicos.

·         Representar las líneas de autoridad y responsabilidad.

·         Representar los canales formales de comunicación.

·         Representar la naturaleza lineal o staff del departamento.

·         Representar los jefes de cada grupo de empleados, trabajadores, etc.

·         Representar las relaciones existentes entre los diversos puestos de la empresa y en cada departamento o sección.

·         Reflejar la estructura para llevar a cabo una permanente revisión y actualización, la cual se da a conocer a todo el centro a través de los manuales de organización.

·         Estudio de descripción y análisis de cargos, los planes de administración de sueldos y salarios  y en general como elemento de apoyo para la implementación, seguimiento y actualización de todos los sistemas de personal.

·         Para descubrir y eliminar defectos o fallas de organización

·         Para comunicar la estructura organizativa.

·         Para reflejar los cambios organizativos.

3.      ¿Por qué tiene que hacer el organigrama educativo?

            Los equipos directivos deben organizar los centros educativos según la L.O.E. y por eso la creación del organigrama no es opcional, sino obligada por ley, ya que el organigrama tiene una doble finalidad:

-          Desempeñar un papel informativo que nos permita ver características generales rápidamente. –

-          Servir de instrumento para el análisis estructural, al poner de relieve las particularidades esenciales de la organización representada.

4.      ¿Quién diseña los Organigramas?

Los centros educativos, tanto públicos como privados contarán con la organización escolar por lo tanto tienen la responsabilidad de la creación del organigrama los equipos directivos.

5.      La figura del organigrama ¿cómo queda configurado? ¿qué criterio hemos seguido para hacerlo?

Las líneas llenas sin interrupciones; es decir, que no son discontinuas, indican autoridad formal, relación de línea o mando, comunicación y la vía jerárquica, como todas las del centro del organigrama.

Las líneas llenas verticales indican autoridad sobre y las horizontales señalan especialización y correlación.

La línea llena a los lados de la figura geométrica indica relación de apoyo como los apoyos externos de nuestro organigrama.

Las líneas de puntos o discontinuas son aquellas que indican relación de coordinación y relaciones funcionales.

6.      Vocabulario específico del tema:

-           Estructura

-          Relación

-           Jerarquía

-          Coordinación

-          Distribución

-          Órganos colegiados.

-          Órganos unipersonales.